在此间召开的２００７优质教育与教育均衡发展国际论坛上，国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平说，近年来我国教育规模的迅速扩大，带来了数量增长与质量提高、均衡发展之间的矛盾，要解决教育优质均衡发展的问题，最关键的是要加快教师队伍的专业化发展。
　　陶西平指出，近年来，中国的教育事业经历了一个令世人瞩目的快速发展的时期。到２００６年，在校就读的中小学学生共约２．３亿人，从事基础教育工作的教师约１１００万人，教师的数量基本可以满足教育事业发展的需要，高学历的比例也逐年增加，中青年成为教师队伍的主体。

　　但是同时，教师队伍依然存在相当多的矛盾，教师队伍出现了一种结构性的不协调。其中包括地区结构的不协调，优秀教师主要集中在城市和发达地区，农村边远地区无论数量和质量都存在较大问题；学科结构的不协调，外语、艺术等学科的教师明显缺乏；体制结构的不协调，公办学校教师的数量基本可以得到保证，而民办学校教师的数量还难以满足需求。

　　陶西平指出，目前我国教师队伍的整体素质与全面实施素质教育、推进课程改革的要求不相适应。其中既包括专业理念、专业知识、专业能力的不适应，也包括专业情意的不适应，就是教师自身的情感、态度和价值观的不适应，教师职业倦怠问题突出。

　　陶西平说，加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略。近年来，我国正在加快教师专业化的步伐，国家规定了教师的学历标准，有对教师的职业道德要求，制定了较为严格的教师资格制度和教师继续教育制度，但教师专业化的整体水平并未提高到预期的程度，原因之一就是在这条道路上仍然缺乏一种明确的导向和良好的氛围。

　　他建议，我国在加强对教师专业化发展的规划、增加对教师专业化发展的投入的同时，要努力创建一种良好的教师专业化发展的文化。在推进教师专业发展的过程中，应该特别防止工具理性的膨胀而价值理性的缺失，从而使教师专业发展保持正确的方向，从而实现教育的优质和均衡。